MI EXPERIENCIA EN MI SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Reconocemos nuestro aparato respiratorio

Momentos Importantes de la sesión:


Mi propósito: Conocemos las características de los órganos que hace posible la respiración y forman el sistema respiratorio

Inicio: 

• Saludo a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerdo con ellos lo desarrollado en  la  clase  anterior. 

• Reflexionamos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión

• Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se  registra sus respuestas y se sugiere hacer un plan de actividades con los recursos que hay en el aula y los previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:

• Hacer  experimentos  y  utilizar modelos para hacer conclusiones.

• Investigar en los textos o Internet y hacer resúmenes en un organizador visual.

• Dibujar  el  sistema  respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.

• Se escucha las ideas de los estudiantes y se toma en cuenta sus aportes. Expresándoles que  durante  la  clase  harán  actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

Desarrollo:

      Individual

Se entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire”  indicándoles que deben tener  un lapicero rojo y el otro azul.

Se les dice que lean las instrucciones:

Primero,  identificar  los  órganos  que recuerden, sin consultar textos. Luego, dibujar la ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si  no recuerdan de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale.

Anexo 1
Recordando el camino del aire

Nombres: _________________________________________ Grado y sección: _________

1.       Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con una línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2)y con otra línea punteada azul representa el recorrido del dióxido de carbono (CO2).

2.       Arma una historia del recorrido de los gases respiratorios: oxígeno y dióxido de carbono, observando la imagen del sistema respiratorio.El oxígeno (O2) ingresa por la nariz, continúa por _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________El dióxido de carbono (CO2) regresa de la sangre a los alveolos pulmonares, sigue por los bronquiolos y continúa por_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planteamiento del problema

·Se plantea la pregunta y se escribe en la pizarra:

¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio?

¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?

¿Qué  partes  tiene  el  sistema  respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos?¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos cuidarlo?¿Cómo prevenir las enfermedades?

Formulación de hipótesis

En grupo

Se les pide a  los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en  grupo.  Anotarán  sus  respuestas  en  un  papelote,  las  compartirán  y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda la clase.

Elaboración de un plan de indagación

Individual

Consultamos fuentes informativas

·    Se solicita que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?” haciendo uso del texto de Ciencia y Ambiente, página 20 y otros textos que complementen información y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma.

Anexo 2

¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?

1.       Con ayuda de libros de Ciencia y Ambiente completa el siguiente organizador visual:

 

2.       ¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué manera?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observación y manipulación de un modelo

·         Antes de la clase se reúne los materiales y se arma los modelos del sistema respiratorio.

Estructuración del saber construido

·        Observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida y de vuelta.

·    Se solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido.

·         Entrego el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que resuelvan las actividades propuestas.

Anexo 3

El modelo de sistema respiratorio

Nombres:______________________________________ Grado y Sección:_______

¿Cómo usamos el modelo?

1.  Utilicen el modelo por turnos y con cuidado al manipularlo.

2.  Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los globos que están dentro de la botella.

3.  Luego, empújenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede

4.  Intenta varias veces y elabora preguntas.

Organización de información

Observa y responde:

•  ¿Qué es lo que ocurre en el modelo cuando jalamos o empujamos la bolsa? Dibuja

Paso 2: Jalamos la bolsa	Paso 3: Empujamos la bolsa

Compara con el sistema respiratorio:

• ¿Qué representa el sorbete? __________________________________________________

•  ¿Qué representa la parte del sorbete doblado que ingresa a los globos?

_______________________________________________________________________

•  ¿Qué representa el globo amarrado al sorbete?

_______________________________________________________________________

•  ¿Qué representa la bolsa que se encuentra en la base de la botella?

_______________________________________________________________________

Conclusiones:

•  ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?

_______________________________________________________________________

 Socializan las respuestas. Utilizando el modelo que identifiquen  las  partes  del  sistema  respiratorio  representadas;  que contrasten el modelo con la observación del torso humano. Deben tener la precaución de retirar del torso las piezas de otros órganos para que se puedan apreciar las vías respiratorias.

Evaluación y comunicación

·         Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.

·         Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el cuaderno. Se ayuda a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relacionan?

·         A  modo  de  conclusión  final  podemos  explicar  cómo   los  sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en equipo.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

Se pide que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió el modelo?

Felicito por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

Indico que peguen los Anexos 1, 2 y 3 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

Pregunto: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio?  mencionarán varias, pero nos concentraremos en la prevención de la gripe y los hábitos de higiene.

Se entrega a los estudiantes una copia del texto: “Gripe, detén su transmisión”

Solicítales que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es el principal hábito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?,¿por qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos?

Tarea a trabajar en casa

·         Solicito a los niños y niñas que averigüen con sus padres o familiares qué enfermedades han tenido con frecuencia y que afectan tu sistema respiratorio. Luego, que investiguen sus causas, síntomas y formas de prevenirla. Se les entrega una  tarjeta metaplan para que escriban la información y la compartan en la próxima clase.

Para comentar:

 ¿De  qué otras formas se podría trabajar con el torso humano sin fomentar el desorden en el aula?

GRACIAS POR TU VISITA